“Doctora en Psicología de la Educación. Su principal línea de investigación se centra en la enseñanza de la argumentación como herramienta para la construcción de conocimiento y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.”

CARRERA PROFESIONAL

Jara González-Lamas es profesora contratada por la Universidad Camilo José Cela. Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad Autónoma de Madrid y miembro, desde el 2009, del equipo de investigación LEAC (Lectura, Escritura y Adquisición de Conocimientos). Estudió Psicología en la Universidad Autónoma de Madrid, donde se licenció en el año 2008. Trabajó durante años en el ámbito del apoyo y el asesoramiento psicopedagógico con alumnos con dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. En el año 2010 obtuvo una Beca de Formación del Personal Investigador del MINECO asociada al proyecto de investigación LEAC (Lectura, Escritura y Adquisición de Conocimientos) en la Universidad Autónoma de Madrid. En 2015 se doctoró en Psicología de la Educación con la Tesis “Argumentar a partir de fuentes: diseño y evaluación de un programa para mejorar la escritura de síntesis argumentativas en Educación Secundaria”. Ha impartido docencia, tanto presencial como online, en la Universidad Autónoma de Madrid (en el área de la Psicología Básica), en el máster de Psicopedagogía de la UNIBA- Universitat de Barcelona y en la Universidad Camilo José Cela. Actualmente su docencia se centra en su área de especialidad, impartiendo la asignatura de Lectoescritura en el Grado de Educación Infantil y Primaria. En la XII Legislatura (2016-2019) ha trabajado en el Congreso de los Diputados como asistente parlamentaria y asesora de Educación.

FORMACIÓN ACADÉMICA

  • Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid (noviembre de 2015).
  • Diploma de Estudios Avanzados por el programa de Doctorado con Mención de Calidad “Desarrollo psicológico, aprendizaje y educación: perspectivas contemporáneas”, en la facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid (marzo 2011).
  • Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP) por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid (curso 2008-2009).
  • Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid con Habilitación Sanitaria (junio 2008).

EXPERIENCIA PROFESIONAL

  • PDI en la Universidad Camilo José Cela. Profesora en los Grados de Educación Infantil y Primaria; en el Máster de Atención Temprana; y en el Máster de Neurociencia Cognitiva y Educación (septiembre de 2016-actualidad).
  • Asesora en la Comisión de Educación en el Congreso de los Diputados en la XII Legislatura (febrero 2017-marzo 2019)
  • Psicóloga Educativa (septiembre de 2008- julio de 2010)
  • Profesora de Habilidades Sociales para niños con altas capacidades.
  • Profesora de Estrategias de Aprendizaje para niños con altas capacidades.
  • Orientadora en un IES de la CAM (en prácticas).
  • Orientadora en un E.O.E.P. de la CAM (Centro de Orientación y Asesoramiento Psicopedagógico) (en prácticas).

Producción científica

  • Cabanas Díaz, E. y González-Lamas, J. (2021). Felicidad y educación: déficits científicos y sesgos ideológicos de la «educación positiva». Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 33(2), 65-85. https://doi.org/10.14201/teri.25433
  • García-Moriyón, F., González-Lamas, J., Botella, J., González Vela, J., Miranda-Alonso, T., Palacios, A. & Robles Loro, R. (2020). Research in Moral Education: the contribution of P4C to moral growth of students. Special Issue “Moral Education and Identity”. Education Sciences. 10, 119; https://doi.org/10.3390/educsci10040119
  • Mar Mateos, Elena Martín, Isabel Cuevas, Ruth Villalón, Isabel Martínez & Jara González-Lamas (2018): Improving Written Argumentative Synthesis by Teaching the Integration of Conflicting Information from Multiple Sources, Cognition and Instruction, https://doi.org/10.1080/07370008.2018.1425300
  • Botella, J., García-Moriyón, F., Centeno-Gutiérrez, D. & González-Lamas, J (2018). Does Philosophy for Children make a difference? En Duthie, E., García Moriyón, F. y Robles Loro, R. (ed.) Parecidos de familia. Propuestas actuales en Filosofía para Niños. Madrid. Anaya
  • González-Lamas, J., Cuevas, I., & Mateos, M. (2016). Arguing from sources: desing and evaluation of a programme to improve written argumentation and its impact accordint to students’ writing beliefs. Infancia y aprendizaje:Journal for the Study of Education and Development. 39(1), 49-83. https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1111606
  • Cuevas, I. Mateos, M. Martín, E., Luna, M., Martín, M., Solari, M., González-Lamas, J. & Martínez, I. (2016). Collaborative writing of an argumentative synthesis from multiple sources: The role of writing beliefs and strategies in addressing controversy, Journal of Writing Research, 8 (2). 205-226.  doi: 10.17239/jowr-2016.08.02.02
  • Mateos, M., Solé, I.., Castells, N., & González-Lamas, J. (2016). Epistemological and reading beliefs profiles and their role in multiple text comprehension. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14 (2), 226-252. http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.39.15058