“Doctora en Psicología de la Educación por la Universidad Autónoma de Madrid y miembro, desde el 2009, del equipo de investigación LEAC (Lectura, Escritura y Adquisición de Conocimientos) de la Universidad Autónoma de Madrid y la Universitat de Barcelona”.

CARRERA PROFESIONAL

Estudió Psicología en la Universidad Autónoma de Madrid, donde se licenció en el año 2008. Trabajó durante años en el ámbito del apoyo y el sesoramiento psicopedagógico con alumnos con dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. En el año 2010 obtuvo una Beca de Formación del Personal Investigador del MINECO asociada al proyecto de investigación LEAC (Lectura, Escritura y Adquisición de Conocimientos) en la Universidad Autónoma de Madrid. En 2015 se doctoró en Psicología de la Educación con la Tesis “Argumentar a partir de fuentes: diseño y evaluación de un programa para mejorar la escritura de síntesis argumentativas en Educación Secundaria”.

Ha impartido docencia, tanto presencial como online, en la Universidad Autónoma de Madrid (en el área de la Psicología Básica), en el máster de Psicopedagogía de la UNIBA- Universitat de Barcelona y en la Universidad Camilo José Cela. Actualmente su docencia se centra en su área de especialidad, impartiendo la asignatura de Lectoescritura en el Grado de Educación Infantil y Primaria.

Sus intereses se centran, principalmente, en el campo de la lectura y la escritura como herramientas para construir conocimiento y, especialmente, en la enseñanza de la argumentación escrita.

FORMACIÓN ACADÉMICA

  • Licenciada en Psicología (2008) con habilitación sanitaria.
  • Certificado de Aptitud Pedagógica por el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid (2009)
  • Diploma de Estudios Avanzados por el programa de Doctorado con Mención de Calidad “Desarrollo psicológico, aprendizaje y educación: perspectivas contemporáneas”, en la facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid(marzo 2011). Título del trabajo: “El impacto de dos programas de intervención para mejorar la calidad de síntesis argumentativas en estudiantes de 3º de ESO.”
  • Doctora en Psicología de la Educación (2015) por la Universidad Autónoma de Madrid. Realizó su Tesis Doctoral dentro del proyecto” Leer y Escribir para aprender en la Universidad: impacto de las concepciones y del trabajo colaborativo mediado por guías de escritura” con una beca de Formación de Personal Investigador otorgada por el Ministerio de Economía y Competitividad.
  • Profesora en la Facultad de Educación de la Universidad Camilo José Cela (Septiembre de 2016- actualidad)
  • Profesora en el Máster Interuniversitario de Psicopedagogía UNIBA-Universitat de Barcelona

EXPERIENCIA PROFESIONAL

  • Asesora en la Comisión de Educación en el Congreso de los Diputados (Febrero 2017- actualidad).
  • Psicóloga Educativa (2008- 2010)
  • Profesora de Habilidades Sociales (2008)
  • Profesora de Estrategias de Aprendizaje (2008)
  • Orientadora en prácticas en el Departamento de Orientación en un I.E.S. de la Comunidad de Madrid (2008-2009)
  • Orientadora en prácticas en un E.O.E.P. la Comunidad de Madrid (2007-2008)

Producción científica

  • Mateos, C., Martín, E., Cuevas, I. & González-Lamas, J. (en prensa) Improving written argumentative synthesis by teaching the integration of conflicting information from multiple sources. Cognition and instruction.
  • Botella, J., García-Moriyón, F., Centeno-Gutiérrez, D. & González-Lamas, J (2018). Does Philosophy for Children make a difference? En Duthie, E., García Moriyón, F. y Robles Loro, R. (ed.) Parecidos de familia. Propuestas actuales en Filosofía para Niños.Madrid. Anaya
  • González-Lamas, J., Cuevas, I., & Mateos, M. (2016). Arguing from sources: desing and evaluation of a programme to improve written argumentation and its impact accordint to students’ writing beliefs. Infancia y aprendizaje:Journal for the Study of Education and Development. 39(1), 49-83.
  • Cuevas, I. Mateos, M. Martín, E., Luna, M., Martín, M., Solari, M., González-Lamas, J. & Martínez, I. (2016). Collaborative writing of an argumentative synthesis from multiple sources:
  • The role of writing beliefs and strategies in addressing controversy, Journal of Writing Research, 8 (2). 205-226. (DOI: 10.17239/jowr-2016.08.02.02)
  • Mateos, M., Solé, I., Martín, E., Castells, N., Cuevas, I. & González-Lamas, J. (2016). Epistemological and reading beliefs profiles and their role in multiple text comprehension. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14 (2), 226-252. (DOI: 0.14204/ejrep.39.15058)

Teléfono de contacto
918 15 31 31

Email de contacto
jglamas@ucjc.edu

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