“Héctor Galindo-Domínguez es doctor cum laude, por la universidad de Deusto, máster en Innovación e Investigación en Educación, por la UNED y graduado en educación primaria, por la universidad del País Vasco. Ha trabajado durante varios años tanto como profesor de educación primaria, como profesor de universidad en el doble grado de Educación Primaria y CAFyD. Actualmente trabaja como profesor asociado en las universidades Camilo José Cela y Francisco de Vitoria. Realiza publicaciones periódicas de impacto sobre temas relacionados principalmente con el impacto psicológico de las nuevas tecnologías y las nuevas metodologías activas, aunque también aborda otros temas como el pensamiento crítico, el liderazgo, o la investigación educativa.”

CARRERA PROFESIONAL

Héctor Galindo-Domínguez es doctor cum laude, por la universidad de Deusto, máster en Innovación e Investigación en Educación, por la UNED y graduado en educación primaria, por la universidad del País Vasco. Ha trabajado durante varios años tanto como profesor de educación primaria, como profesor de universidad en el doble grado de Educación Primaria y CAFyD. Actualmente trabaja como profesor asociado en las universidades Camilo José Cela y Francisco de Vitoria. Realiza publicaciones periódicas de impacto sobre temas relacionados principalmente con el impacto psicológico de las nuevas tecnologías y las nuevas metodologías activas, aunque también aborda otros temas como el pensamiento crítico, el liderazgo, o la investigación educativa.

FORMACIÓN ACADÉMICA

  • Doctor Cum Laude en Educación por la universidad de Deusto en 2020
  • Master en Innovación e Investigación en Educación por la UNED en 2017
  • Graduado en Educación Primaria por la Universidad del País Vasco en 2016
  • Acreditación en la categoría de Profesor Adjunto por UNIBASQ en 2020.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

Actualmente, profesor asociado en la Universidad Camilo José Cela, en los másteres universitarios de Tecnología Digital Aplicada a la práctica docente, y competencias docentes avanzadas; y en la Universidad Francisco de Vitoria, en el máster de atención temprana. Previamente, como profesor licenciado no doctor en Universidad de Deusto, en el doble grado de Educación Primaria y CAFyD.

Respecto a la experiencia relacionada con la educación primaria, Profesor de Educación Primaria en Jado Ikastetxea y Profesor de Educación Primaria en Maristas Bilbao. También como divulgador educativo en varios centros de Bizkaia.

Se cuenta con experiencia en preparación de psicotécnicos para las oposiciones a los cuerpos de ertzaintza, en el País Vasco.

PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

  • Bezanilla, M. J., Galindo-Domínguez, H., & Poblete, M. (2020). Importance of teaching critical thinking in higher education and existing difficulties according teacher´s views. REMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research (En prensa).
  • Galindo-Domínguez, H. y Bezanilla, M. J. (2020). Promoting time management and self-efficacy through digital competence in university students: A mediational model. Contemporary Educational Technology (en prensa).
  • Villa, A., Galindo-Domínguez, H., Loaiza, M. I., y Andrade, P. (2020). Percepción valorativa de los estudiantes sobre la calidad del aprendizaje en sus estudios. Revista Profesorado (en prensa).
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). Mediator and moderator effect of resilience between self-efficacy and burnout amongst social and legal sciences faculty members. Revista de Psicodidáctica, 25(2), 127-135.
  • Galindo-Domínguez, H. y Pegalajar, M. (2019). ¿Por qué motivos se esfuerzan los estudiantes en Educación Primaria? Un estudio de la orientación motivacional por curso y género. Apuntes de Psicología, 37(3), 209-217.
  • Galindo-Domínguez, H. (2019). Influence of Flipped Classroom methodology on the self-concept of primary education students. Aloma, 37 (2), 35-42.
  • Galindo-Domínguez, H. (2019). Efectividad de la metodología Flipped Classroom en la mejora del clima social en el aula de Educación Primaria. Aloma, 37 (2), 63-69.
  • Bezanilla, M. J., Fernández-Nogueira, D., Poblete M. y Galindo-Domínguez, H. (2019). Methodologies for teaching-learning critical thinking in higher education: The teacher’s view. Thinking Skills and Creativity, 33. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100584
  • Galindo-Domínguez, H. y Bezanilla, M. J. (2019). A systematic review of flipped classroom methodology at university level in Spain. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 5 (1), 81-90.
  • Galindo-Domínguez, H. (2019). Estandarización por curso y género de la escala de autoconcepto AF-5 en Educación Primaria. Psicología Educativa, 25 (2), 117-125. https://doi.org/10.5093/psed2019a9
  • Galindo-Domínguez, H. (2019). Los videojuegos en el desarrollo multidisciplinar del currículo de Educación Primaria: El caso Minecraft. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 55, 57-73. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.04 
  • Galindo-Domínguez, H. (2019). El análisis de moderación en el ámbito socioeducativo a través de la macro Process en SPSS Statistics. REIRE. Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 12 (1), 1-11. http://doi.org/10.1344/reire2019.12.122356
  • Galindo-Domínguez, H. (2018). Un meta-análisis de la metodología Flipped Classroom en el aula de Educación Primaria. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 63, 73-84. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.63.983
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). El perfil de ingreso recomendado de los futuros maestros según las universidades españolas. En Redine (Ed.), IV Congreso Internacional Virtual en Investigación e Innovación Educativa – CIVINEDU 2020 (pp. 518-519). Red de Investigación e Innovación Educativa.
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). El factor sorpresa como motor de aprendizaje a través de la metodología Flipped Classroom en educación primaria.  En E. Sánchez-Rivas., E. Colomo., J. Ruiz-Palmero., & J. Sánchez-Rodríguez (Coords.), EDUTEC 2020, Tecnologías educativas y estrategias didácticas (pp. 1913-1921). UMA Editorial.
  • Galindo-Domínguez, H. y Bezanilla, M.J. (2018). ¿Es realmente el Flipped Classroom una metodología eficaz en educación primaria? Una revisión de la metodología de investigación de los principales estudios nacionales e internacionales. En F. X. Carrera, F. Martínez, J. L. Coiduras, E. Brescó y E. Vaquero (Eds), EDUcación con TECnología, un compromiso social: Aproximaciones desde la investigación y la innovación (pp. 525-530). Lleida, España: Edicions i Publicacions de la Universitat de Lleida. https://doi.org/10.21001/edutec.2018
  • Uriarte, J. D., Pegalajar, M., De-León, J. M. y Galindo-Domínguez, H. (2019). Las relaciones entre las actitudes hacia la educación inclusiva, la autoeficacia y la resiliencia docente. En F. Vicente (Dir.), XXVI Congreso de Psicología INFAD: Posicionamientos psicológicos: Psicología positiva, mundo actual y realidades psico-socio-educativas (pp. 75-86). Salamanca, España: Asociación de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia, Mayores y Discapacidad.
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). Estadística para no estadísticos: Una guía básica sobre la metodología cuantitativa de trabajos académicos. Alicante: España: 3Ciencias.
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). Análisis de las propiedades psicométricas y validación de la escala de autoeficacia docente del profesorado universitario. En J. J. Gázquez (Presid.), Innovación Docente e Investigación en Educación y Ciencias Sociales. Volumen II. (en prensa). Dykinson.
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). La sección de agradecimientos de las tesis doctorales en educación: el caso de la Universidad de Deusto. En J. J. Gázquez (Presid.), Innovación Docente e Investigación en Educación y Ciencias Sociales. Volumen II. (en prensa). Dykinson.
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). Impacto de la metodología Flipped Classroom en la orientación motivacional de estudiantes de Educación Primaria. En D. Cobos, E. López, L. Molina, A. Jaén. Y A. H. Martín (Eds.), Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos: respuestas en la vanguardia de la práctica educativa (en prensa). Octaedro.
  • Galindo-Domínguez, H. (2020). Adaptación y validación de una escala de clima social de aula en Educación Primaria. En D. Cobos, E. López, L. Molina, A. Jaén. Y A. H. Martín (Eds.), Claves para la innovación pedagógica ante los nuevos retos: respuestas en la vanguardia de la práctica educativa (en prensa). Octaedro.