“Doctora en Educación. Especialista en Tecnologías Educativas e Innovación Docente. Colabora en proyectos i+D sobre e-inclusión, alfabetización digital y competencia digital”.

CARRERA PROFESIONAL

Licenciada en Filosofía (2010), Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación (2015) y Doctora en Educación (2019) por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM).

En 2016, inició su trayectoria docente e investigadora en el Departamento de Pedagogía de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la UAM. Entre sus principales líneas de investigación se destacan la educación mediática, la competencia digital, el e-learning, las tecnologías educativas, la innovación de la enseñanza y la formación del profesorado.

En los últimos 5 años, colabora como miembro del grupo de investigación EMIPE (Equipo de Mejora Interdisciplinar de Prácticas Educativas) de la UAM en proyectos i+D sobre e-inclusión, alfabetización digital y competencia digital en las diferentes etapas educativas. Estos trabajos han resultado en algunas publicaciones y comunicaciones para conferencias y seminarios internacionales y nacionales.

Previamente a este período, ha acumulado experiencia profesional multidisciplinar en la gestión de cursos en línea, plataformas tecnológicas, contenidos digitales y recursos educativos, tanto para la educación superior como para la formación profesional en el ámbito nacional e internacional. Habituada a trabajar como jefe de proyectos tecnológicos para el sector educativo, gráfico, editorial, publicidad y marketing en toda Iberoamérica.

FORMACIÓN ACADÉMICA

Doctora en Educación en 2019 y Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación por la UAM en 2015 por la UAM.

Licenciada en Filosofía en 2010 y MBA en Gestión Estratégica Empresarial en 2013 por la Universidade de São Paulo (USP).

EXPERIENCIA profesional

Profesora asociada al Departamento de Pedagogía de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la UAM desde 2020.

Profesora asociada al Decanato de Educación de la Facultad de Educación y Salud de la Universidad Camilo José Cela (UCJC) desde 2020.

Colaboradora en las Pruebas de Acceso a mayores de 25 y 45 años de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) de 2018-2020. Consultora e-learning en el Grupo Hedima en 2020.

Jefe de proyectos e-learning en Telefónica Educación Digital de 2016-2017. Colaboradora en el Programa de Formación Docente de la UAM en tecnologías educativas de 2015-2016.

Producción científica

Paredes-Labra, J., & Freitas-Cortina, A. (2020). Las representaciones de los futuros profesores sobre los usos de la tecnología en la escuela. Un estudio narrativo. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria (TERI), 32(2). doi:10.14201/teri.21616

Rodrigo-Moriche, M.P., Goig, R.M., Martínez, I., & Freitas, A. (2020). La competencia digital en los programas de formación de ocio y tiempo libre para jóvenes. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria (PSRI), 35(ene), 139-153. doi:10.7179/PSRI_2019.35.11

Paredes-Labra, J., Freitas-Cortina, A., & Sánchez-Antolín, P. (2019). De la iniciación al manejo tolerado de tecnologías. La competencia digital de los estudiantes madrileños antes de la educación secundaria. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61). doi:10.6018/red/61/03

Esteban, R., Freitas, A., Boumadan, M., Andrés, C., Paredes-Labra, J., & Sánchez-Antolín, P. (2019). Norali: entre el terror a las tecnologías digitales en casa y su deseabilidad en el colegio. En A. Gewerc & E. Martínez-Piñeiro (Eds.), Competencia digital y preadolescencia. Los desafíos de la e-inclusión (pp. 103-120). Madrid, España: Síntesis. ISBN: 9788491713814

Freitas-Cortina, A., Paredes-Labra, J., & Sánchez-Antolín, P. (2019). Los espacios intermedios de la relación entre familia y escuela en contextos de inmersión tecnológica en Educación Primaria. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (RELATEC), 18(1), 41-54. doi:10.17398/1695-288X.18.1.41

Freitas-Cortina, A., Boumadan, M., & Paredes-Labra, J. (2019). La organización de las escuelas que acogen programas de un ordenador por niño y el papel de los estudiantes excluidos. Análisis de 5 casos en España. Revista Iberoamericana de Educación (RIE), 79(1), 175-193. doi:10.35362/rie7913332

Freitas, A., & Paredes, J. (2018). Understanding the faculty perspectives influencing their innovative practices in MOOCs/SPOCs: a case study. International Journal of Educational Technology in Higher Education (ETHE), 15(5), 1-13. doi:10.1186/s41239-017-0086-6

Freitas-Cortina, A., Paredes-Labra, J., & Andrés-Viloria, C. de. (2017). La escuela que transformó el currículo con tecnología. Desafíos para sus docentes y la formación que necesitan. Revista e-Curriculum, 15(1), 4-24. doi:10.23925/1809-3876.2017v15i1p4-24