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Ruth Pilar Castillo Gualda

“Doctora en Psicología, experta en inteligencia emocional y desarrollo infanto-juvenil. Directora de Diseño Académico en el Vicerrectorado de Planificación y Profesora de la Facultad de Salud y de la Facultad de Educación. Consultora Senior del Yale Center for Emotional Intelligence”.

CARRERA PROFESIONAL

Doctora en Psicología, (mención de calidad Europea), por la Universidad de Málaga y Licenciada en Psicología, por la Universidad de Granada. Experta en inteligencia emocional y desarrollo infanto-juvenil.

 

Profesora universitaria acreditada por la ANECA. Cuenta con dos sexenios de investigación evaluados positivamente por CNEAI-ANECA.

 

Actualmente es Directora de Diseño Académico, Vicerrectorado de Planificación de la Universidad Camilo José Cela y Profesora del Dpto. de Psicología de la Facultad de Salud y de la Facultad de Educación de la misma universidad. Consultora Senior y responsable de la formación en español del método de educación RULER desarrollado en el Yale Center for Emotional Intelligence.

 

Su formación de postgrado la realizó en centros referentes a nivel internacional: el Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga y el Yale Center for Emotional Intelligence de la Universidad de Yale. Posteriormente, obtuvo un contrato de Investigación postdoctoral Juan de la Cierva (MINECO- FPDI 2013-16661) en el Dpto. de Psicología Biológica y de la Salud de la Universidad Autónoma de Madrid.

 

Experiencia Docente y Profesional: Experiencia en docencia universitaria y formación dirigida a diferentes colectivos en títulos de Grado y Posgrado. Ha impartido docencia en el Dpto. de Psicología Básica de la Universidad de Málaga y en el Dpto. de Psicología Biológica y de la Salud de la Universidad Autónoma de Madrid. Así como, en másteres oficiales, titulaciones propias, postgrado y títulos de experto de diferentes universidades públicas y privadas. Consultora Senior del Yale center for Emotional Intelligence y responsable de la formación del programa RULER Approach de educación emocional para población hispano-hablante.

 

Experiencia Investigadora y producción científica: Cuenta con importantes becas y contratos de alta competitividad a nivel nacional y autonómico (Juan de la Cierva-MINECO y Becas predoctoral y postdoctoral asociada a Proyecto de Excelencia, Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, Junta de Andalucía). Primer sexenio de Investigación (CNEAI) para el tramo 2009-2015 y Segundo sexenio de Investigación (CNEAI) para el tramo 2016-2021.

 

Es miembro del Yale Center for Emotional Intelligence, del Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga y del equipo de Personalidad, Estrés y Salud de la Universidad Autónoma de Madrid.

 

Experiencia Internacional: Ha realizado un total de tres estancias de investigación, financiadas oficialmente por la Junta de Andalucía, a la Universidad de Yale (EEUU). Desde el 2010 colabora con este centro de referencia internacional, como miembro de su equipo. Así como, dos estancias de investigación financiadas oficialmente, a la Università degli Studi di Firenze (Italia), como parte de su tesis doctoral Europea.

 

Líneas de investigación: Miembro de proyectos de investigación con la Universidad de Yale y con la Universidad Autónoma de Madrid. Autora de más de 50 publicaciones científicas publicadas en revistas de reconocido prestigio internacional y co-autora de dos libros en importantes editoriales académicas. Las líneas principales de investigación se han centrado en aportar evidencia científica sobre la efectividad de la educación emocional, así como, el impacto de la promoción de la salud física y mental, especialmente en el contexto educativo.

FORMACIÓN ACADÉMICA

  • 2005. Licenciada en Psicología, Universidad de Granada.
  • 2010. Doctorado y Diploma de Estudios Avanzados en Inteligencia Emocional. Facultad de Psicología, Universidad de Málaga.
  • 2011. Postgraduate Research Associate. Health, Emotion and Behavior Laboratory, Yale University.
  • 2012. Formadora certificada Método RULER. Yale Center for Emotional Intelligence.
  • 2012. Doctora en Psicología. Tesis: Efectividad de la Educación emocional en estudiantes y docentes. Facultad de Psicología, Universidad de Málaga.
  • 2015-2017. Formación postdoctoral en el Dpto. de Psicología Biológica y de la Salud. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Madrid.
  • 2016. Terapia Cognitiva basada en Mindfulness. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Madrid.

EXPERIENCIA PROFESIONAL

2021- Actualmente. Directora de Diseño Académico, Vicerrectorado de Planificación, Universidad Camilo José Cela.

 

2016- Actualmente. Consultora Senior del Yale Center for Emotional Intelligence. Child Study Center, Yale University.

 

2019- 2021. Directora Académica del Máster en Dirección Innovación y Liderazgo de centros educativos. Facultad de Educación, Universidad Camilo José Cela.

 

2017- Actualmente. Profesora Facultad de Salud y Facultad de Educación, Universidad Camilo José Cela.

 

2015-2017. Investigadora Posdoctoral. Ministerio de Economía y Competitividad. Departamento de Psicología Biológica y de la Salud. Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Madrid.

 

2012- 2013. Investigadora Posdoctoral. Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, Junta de Andalucía. Facultad de Psicología, Universidad de Málaga.

 

2008 –2012. Investigadora Predoctoral. Consejería de Economía, Innovación y Ciencia, Junta de Andalucía. Facultad de Psicología, Universidad de Málaga.

 

2007- 2008. Orientadora para el Programa Andalucía Orienta, Colegio Oficial de Psicólogos de Andalucía Oriental.

 

2003- 2006. Asistente de Investigación. Ministerio de Sanidad y Consumo. Facultad de Medicina, Universidad de Granada.

 

Libros

 

Castillo-Gualda, R. y Álava, S. (2023) Inteligencia Emocional en familia. Editorial Síntesis.

 

Cabello, R., Castillo-Gualda, R., Rueda, P., y Fernández-Berrocal, P. (2016) Guía para mejorar la Inteligencia Emocional en jóvenes. El programa INTEMO+. Editorial Pirámide.

PRODUCCIÓN CIENTÍFICA

Castillo-Gualda, R., Moraleda, A., & Brackett, M. A. (2023). Preventative initiatives to promote psychological adjustment among primary students: Findings of RULER Approach in Spanish public schools. International Journal of Educational Psychology, 12(2), 206-232.

 

Esquivel, N. R., & Castillo-Gualda, R. (2023). Impacto de una intervención de educación socioemocional en estudiantes de preparatoria en México. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 3(1), 39-60.

 

Hoffmann, J. D., De France, K., Seibyl, J., Orleck-Jetter, R., Gualda, R. C., & Brackett, M. A. (2023). The role of originality, distancing, and tentative language in effective cognitive reappraisal among adolescents. Thinking Skills and Creativity, 49, 101377.

 

Bueno, A., Castillo-Gualda, R. Delso, A., Presol, J. (2023). La organización del centro: calidad, planificación colaborativa y mejora del clima escolar. En Aula Inteligente: Aprender en el tercer milenio. Coords. Galán-Casado, D., y Moraleda, A. Madrid: Editorial Narcea.

 

Baumsteiger, R., Hoffmann, J. D., Castillo-Gualda, R., & Brackett, M. A. (2021). Enhancing school climate through social and emotional learning: The effects of RULER in Mexican secondary schools. Learning Environments Research, 25, 465-483.

 

Moreno-Jiménez, J. E., Rodríguez-Carvajal, R., Garcia-Rubio, C., Castillo-Gualda, R., & Montero, I. (2021). La eficacia a largo plazo de un programa de intervención basada en la atención plena (MBI) para la tartamudez: un estudio de caso. Clínica y Salud, 32(2), 55-63.

 

Chiclana, S., Castillo-Gualda, R., Paniagua, D., & Rodríguez-Carvajal, R. (2019). Salud mental, afectividad positiva y bienestar en prisión: un estudio comparativo entre jóvenes y mayores presos. Revista Española de Sanidad Penitenciaria, 21(3).

 

Nuñez, M. y Castillo-Gualda, R. (2019). El papel de la Inteligencia Emocional en la salud cardiovascular. Gaceta Sanitaria. https://doi.org/10.1016/j.gaceta.2018.04.008

 

Castillo-Gualda, R., Herrero, M., Rodríguez-Carvajal, R., Brackett, M. y Fernández-Berrocal, P. (2019). The Role of Emotional Regulation Ability, Personality, and Burnout Among Spanish Teachers. International Journal of Stress Management, DOI:10.1037/str0000098

 

Castillo-Gualda, R., Castillo‐Gualda, R., Cabello, R., Herrero, M., Rodríguez‐Carvajal, R., & Fernández‐Berrocal, P. (2018). A three‐year emotional intelligence intervention to reduce adolescent aggression: The mediating role of unpleasant affectivity. Journal of Research on Adolescence, 28(1), 186-198.

 

Castillo-Gualda, R., García, V., Pena. M., Galán, A., Brackett, M. A. (2017). Resultados preliminares del método RULER en la inteligencia emocional y el compromiso laboral de profesores Españoles. Electronic Journal of Research in Educational Psychology 15(3), 641-664.

 

Vilte, L. S., Moreno, J. E., Castillo Gualda, R., Lecuona, Ó., García Rubio, C., & Rodríguez Carvajal, R. (2016). Psychometric properties of the Spanish validation of the children’s empathic attitudes questionnaire (CEAQ). TPM Testing, Psychometrics, Methodology in Applied Psychology, 23(3): 365-376.

 

Brackett, M., Cook., M., Elbertson, N., Bausseron, E., Castillo, R., y Salovey, P. (2013). Emotional Intelligence: Reconceptualizing the Cognition-Emotion Link. Handbook of Cognition and Emotion (365-379). En Robinson et al. (eds.). New York: Guilford Press. ISBN 978-1-4625-0999-7

 

Castillo R., Anelo, J., y Fernández-Berrocal, P. (2013). Regulación Emocional y Variabiliad de la Frecuencia Cardíaca en hombres directivos sanos. Revista Española de Cardiología, 66(9), 744-754.

 

Castillo R., Fernández-Berrocal P., y Brackett, M. (2013). Enhancing work engagement and teacher-student interaction with the RULER Approach to social and emotional learning: A pilot Study. Journal of Education and Training Studies, 1, 263-272. ISSN: 2324-805X; E-ISSN: 2324-8068

 

Castillo, R., Salguero J.M., Fernández-Berrocal, P y Balluerka, N. (2013). Effects of an emotional intelligence intervention on aggression and empathy among adolescent boys and girls. Journal of Adolescence, 36, 883-892.

 

Ruiz-Aranda, D., Castillo, R., Salguero, J.M., Cabello, R., Fernández-Berrocal, P. y Balluerka, N. (2012). Short- and mid-term effects of emotional intelligence training on adolescent mental health. Journal of Adolescent Health, 51, 462-467.

 

Fernández-Berrocal, P., Cabello, R., Castillo, R., y Extremera, N. (2012). Gender differences in emotional intelligence: the mediating effect of age. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 20, 77-89.

 

Salguero, M., Fernández-Berrocal, P., Ruiz-Aranda, D., Castillo, R. y Palomera, R. (2011). Inteligencia emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia: El papel de la percepción emocional. European Journal of Education and Psychology, 4(2), 143-152. E-ISSN 1989-2209

 

Castillo R., Ruiz, J., Chillón, P., Jiménez, D. y Ortega, F.B. (2011). Association between parental educational/occupational levels and cognitive performance in Spanish adolescents: The AVENA study. Psicothema, 23 (3), 349-355.

 

Ruiz, J. R., Ortega, F. B., Castillo, R., Martín-Matillas, M., Kwak, L., Vicente-Rodríguez, G., … & AVENA Study Group. (2010). Physical activity, fitness, weight status, and cognitive performance in adolescents. The Journal of pediatrics, 157(6), 917-922.

 

Ortega, F. B., Ruiz, J. R., Castillo, R., Chillón, P., Labayen, I., Martínez-Gómez, D., … & Moreno, L. A. (2010). Sleep duration and cognitive performance in adolescence. The AVENA study. Acta Paediatrica, 99(3), 454.

 

Ruiz, J. R., Castillo, R., Labayen, I., Moreno, L. A., Fuentes, M. G., Lamuno, D. G., … & AVENA Study Group. (2010). Individual and combined effects of ApoE and MTHFR 677C/T polymorphisms on cognitive performance in Spanish adolescents: the AVENA study. The Journal of pediatrics, 156(6), 978-984.

PREMIOS

2022. XXVII Premio Institución Educativa SEK -Universidad Camilo José Cela en la Categoría de compromiso social y sostenibilidad por el proyecto Guía de Atención Psicológica para refugiados de Ucrania.

 

2011. Premio Martín Aldehuela a la Convivencia por la labor a la investigación en el terreno de la educación emocional en entornos educativos.

 

2010. XII Premio Attendis a la Innovación e Investigación Pedagógica: Escuelas emocionalmente Inteligentes.

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