Desde finales del s. XX, las nuevas tecnologías han incidido de manera importante en la sociedad. Tanto el surgir de nuevos dispositivos en todos los ámbitos de la vida, como la aparición de nuevos servicios, funciones y posibilidades, han hecho que la tecnología pase a formar parte imprescindible de varios aspectos de la vida, tanto desde el punto de vista personal como en el ámbito profesional.
Este nuevo contexto también ha tenido una gran influencia en el sector educativo, el cual se ha visto beneficiado de los sistemas de proyección e interacción (proyectores, pizarras digitales, pantallas táctiles), de las nuevas plataformas de aprendizaje (redes sociales educativas, sistemas de evaluación y cursos online) y también de las nuevas competencias digitales (lenguajes de programación, algoritmia, robótica, diseño e impresión 3D), que han sido motivadas por el surgir de la tecnología en todos los aspectos que nos rodean.
A medida que pasan los años, las novedades tecnológicas tienen cada vez un mayor impacto social. Los índices de penetración son mayores con cada nuevo formato, y la tendencia es que el mundo de la tecnología ocupe una posición cada vez más importante en el día a día de la sociedad.
Teniendo en cuenta que la escuela es un reflejo de la sociedad, y que los jóvenes en edad escolar son uno de los grupos que más utilizan las nuevas tecnologías, surge la necesidad de que los profesionales del sector educativo conozcan las posibilidades de las tecnologías educativas y puedan aprovecharlas en su labor docente. Nuevas metodologías y funciones que han aparecido en los últimos años, y cuya expectativa es la de pasar a formar parte de la cotidianeidad de las clases, deben ser contempladas como una herramienta beneficiosa tanto para el alumnado y su proceso formativo, como para la labor profesional del profesorado.
Dentro del ámbito educativo, la tecnología está planteándose como una herramienta esencial tanto en la parte más formativa, para servir como apoyo y soporte al docente, como en lo relacionado con los conocimientos y aptitudes.
Estudios
Máster Universitario
Idioma
Castellano
Modalidad
A distancia
Duración
1 año
Horario
Formación on-line con sesiones virtuales en franja horaria de 17:00 a 21:00.
Créditos
60 créditos ECTS
Horario de Clases:
Formación on-line con sesiones virtuales en franja horaria de 17:00 a 21:00.
Los exámenes y las defensas de TFM se realizan presencialmente.
Horarios de clase 2019-2020
Calendario de exámenes
Calendario de exámenes y TFM curso 19-20
Plazas
400
Perfil de ingreso
Salidas Profesionales
La finalidad general del Máster consiste en que los alumnos adquieran una formación especializada en el uso de las competencias docentes avanzadas. En el desarrollo de la titulación, los estudiantes obtendrán una formación avanzada de carácter especializado y multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, además de promover la actividad investigadora.
El máster de Tecnología Digital aplicada a la práctica docente, permite a través de la metodología online adquirir una formación completa y estructurada para la aplicación de las herramientas relacionadas con la tecnología como metodología didáctica dentro y fuera del aula en la práctica docente, para así fortalecer competencias, conocimientos y aptitudes propios de los profesores y estudiantes del siglo XXI, convirtiendo a los estudiantes de este máster en profesionales competitivos para su futuro laboral, profesional y académico.
Competencias
CG1 – Analizar, de manera crítica, los cambios motivados por la masificación de la tecnología en el ámbito social en general, y en el educativo en particular
CG2 – Revisar y evaluar las metodologías empleadas y el buen uso de herramientas tecnológicas en el proceso educativo.
CG3 – Analizar los roles que desempeñan formadores y alumnos tras la aparición de las nuevas herramientas de tecnología educativa, en el contexto de la sociedad del s. XXI.
CG4 – Evaluar el uso de las nuevas tecnologías en el aula y conocer los fundamentos de los recursos existentes, con la finalidad de determinar las herramientas ideales a aplicar en cada momento y circunstancia, según los requisitos de cada proceso formativo.
CG5 – Diseñar materiales de enseñanza-aprendizaje basados en el uso de la tecnología educativa, que permitan al alumnado aprovechar las posibilidades de estas nuevas herramientas.
CG6 – Analizar los retos a los que se enfrentan tanto el profesorado como el alumnado en lo que a recursos tecnológicos disponibles se refiere.
CG7 – Diseñar materiales digitales que promuevan la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, el respeto de los Derechos Humanos y la formación ciudadana.
| Mínimo | Máximo | |
|---|---|---|
| Tiempo completo 1er curso | 60 | 60 |
| Tiempo completo (resto de cursos) | 30 | 30 |
| Tiempo completo 1er curso | 15 | 30 |
| Tiempo parcial (resto de cursos) | 30 | 45 |
Horario de Clases:
Formación on-line con sesiones virtuales en franja horaria de 17:00 a 21:00.
Los exámenes y las defensas de TFM se realizan presencialmente.
Horarios de clase 2019-2020
Calendario de exámenes
Calendario de exámenes y TFM curso 19-20
Plazas
400
Perfil de ingreso
Salidas Profesionales
La finalidad general del Máster consiste en que los alumnos adquieran una formación especializada en el uso de las competencias docentes avanzadas. En el desarrollo de la titulación, los estudiantes obtendrán una formación avanzada de carácter especializado y multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, además de promover la actividad investigadora.
El máster de Tecnología Digital aplicada a la práctica docente, permite a través de la metodología online adquirir una formación completa y estructurada para la aplicación de las herramientas relacionadas con la tecnología como metodología didáctica dentro y fuera del aula en la práctica docente, para así fortalecer competencias, conocimientos y aptitudes propios de los profesores y estudiantes del siglo XXI, convirtiendo a los estudiantes de este máster en profesionales competitivos para su futuro laboral, profesional y académico.
Competencias
CG1 – Analizar, de manera crítica, los cambios motivados por la masificación de la tecnología en el ámbito social en general, y en el educativo en particular
CG2 – Revisar y evaluar las metodologías empleadas y el buen uso de herramientas tecnológicas en el proceso educativo.
CG3 – Analizar los roles que desempeñan formadores y alumnos tras la aparición de las nuevas herramientas de tecnología educativa, en el contexto de la sociedad del s. XXI.
CG4 – Evaluar el uso de las nuevas tecnologías en el aula y conocer los fundamentos de los recursos existentes, con la finalidad de determinar las herramientas ideales a aplicar en cada momento y circunstancia, según los requisitos de cada proceso formativo.
CG5 – Diseñar materiales de enseñanza-aprendizaje basados en el uso de la tecnología educativa, que permitan al alumnado aprovechar las posibilidades de estas nuevas herramientas.
CG6 – Analizar los retos a los que se enfrentan tanto el profesorado como el alumnado en lo que a recursos tecnológicos disponibles se refiere.
CG7 – Diseñar materiales digitales que promuevan la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, el respeto de los Derechos Humanos y la formación ciudadana.
| Mínimo | Máximo | |
|---|---|---|
| Tiempo completo 1er curso | 60 | 60 |
| Tiempo completo (resto de cursos) | 30 | 30 |
| Tiempo completo 1er curso | 15 | 30 |
| Tiempo parcial (resto de cursos) | 30 | 45 |
La Universidad ha sido incorporada al prestigioso sistema de puntuación internacional QS Stars University Ratings, con una puntación media de 3 sobre 5. En las áreas de empleabilidad e instalaciones nos han otorgado la máxima puntuación 5 estrellas sobre 5 y 4 sobre 5 en internacionalización e integración.
Rating Global
Empleabilidad
Instalaciones
Internacionalización
Integración
1
Admisión
2
Reserva
3
Matrícula
La UCJC se reserva el derecho a modificar las condiciones establecidas descritas debido a cualesquiera circunstancias no previstas en el momento de la formalización de la inscripción / matriculación del alumno, manteniéndose en todo caso las condiciones esenciales del mismo. Del mismo, las estancias en los países señalados están sujetas a posibles variaciones buscando siempre lo mejor para el desarrollo curricular y experiencial del alumno.
| ASIGNATURA | CRÉDITOS | TIPO | SEMESTRE |
| Tecnología aplicada a la docencia: historia y actualidad | 6 | Obligatoria | 1º |
| Fundamentos de informática educativa y conductas seguras en el entorno digital | 6 | Obligatoria | 1º |
| Plataforma, redes y comunidades educativas | 6 | Obligatoria | 1º |
| Nuevas metodologías y diseños didácticos con TICS | 6 | Obligatoria | 1º |
| Evaluación y diseño de materiales digitales | 6 | Obligatoria | 1º |
| Programación y Robótica para Docentes | 6 | Obligatoria | 2º |
| Investigación aplicada a la tecnología educativa | 6 | Obligatoria | 2º |
| Proyectos de innovación y últimas tendencias digitales | 4 | Obligatoria | 2º |
| Practicum | 6 | Prácticas externas | 2º |
| Trabajo Fin de Máster | 6 | Trabajo Fin de Máster | 2º |
| Total | 60 |
1
Admisión
2
Reserva
3
Matrícula
La UCJC se reserva el derecho a modificar las condiciones establecidas descritas debido a cualesquiera circunstancias no previstas en el momento de la formalización de la inscripción / matriculación del alumno, manteniéndose en todo caso las condiciones esenciales del mismo. Del mismo, las estancias en los países señalados están sujetas a posibles variaciones buscando siempre lo mejor para el desarrollo curricular y experiencial del alumno.
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DESCARGAR PRECIOSDesde UCJC convocamos anualmente becas de grado y postgrado. Consulta todas las ayudas económicas y posibilidades definanciación que tenemos disponibles para nuestros estudiantes.
La UCJC dispone de una residencia de estudiantes femenina y otra masculina, en el Campus Madrid-Villafranca.
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Admisión
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Reserva
3
Matrícula
La UCJC se reserva el derecho a modificar las condiciones establecidas descritas debido a cualesquiera circunstancias no previstas en el momento de la formalización de la inscripción / matriculación del alumno, manteniéndose en todo caso las condiciones esenciales del mismo. Del mismo, las estancias en los países señalados están sujetas a posibles variaciones buscando siempre lo mejor para el desarrollo curricular y experiencial del alumno.
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