La profesora Laura Herrero, del Departamento de Psicología de la Universidad Camilo José Cela, ha presentado los resultados del estudio “Cognitive Benefits of Arrowsmith Symbol Relations Task In Two Groups: Children with Dyslexia and High Achievers”, realizado junto a Elin Mariana Velasco y Gloria Hernández, profesoras de SEK-El Castillo, en colaboración entre la UCJC y el colegio.
La investigación fue presentada en la 2026 Annual Convention of the Association for Psychological Science —APS—, uno de los encuentros internacionales de referencia en el ámbito de la psicología científica. El estudio analiza el impacto de la tarea Symbol Relations, del programa Arrowsmith, en dos grupos de estudiantes: niños con dislexia y alumnos de alto rendimiento.
El trabajo tuvo como objetivo estudiar si esta tarea cognitiva producía beneficios en ambos perfiles y si el impacto difería entre ellos. Para ello, participaron 24 niños de entre 8 y 12 años: 12 con dislexia y 12 alumnos de alto rendimiento. Durante cinco meses, los participantes trabajaron en la tarea con una media de dos horas semanales de supervisión en el colegio, complementadas con trabajo autónomo en casa.
Antes y después del programa, el equipo investigador evaluó distintas funciones cognitivas, como la velocidad de procesamiento, la atención, la memoria visuoespacial a corto plazo, la inhibición de la respuesta y las habilidades de planificación. La inteligencia fluida, medida mediante Raven, se utilizó como variable de control. Además, al finalizar el programa se realizó una breve encuesta a niños y familias para recoger su percepción cualitativa de los cambios observados.
Una investigación aplicada al aprendizaje
Los resultados iniciales confirmaron que, antes de la intervención, los alumnos de alto rendimiento obtenían puntuaciones significativamente superiores a los niños con dislexia en todas las medidas cognitivas evaluadas, excepto en planificación. Sin embargo, tras el trabajo con la tarea Symbol Relations, ambos grupos mostraron mejoras significativas en atención, memoria visuoespacial a corto plazo e inhibición de la respuesta.
El estudio señala que los efectos observados fueron similares en los dos grupos, aunque con tamaños del efecto ligeramente mayores en el grupo de niños con dislexia. En este grupo también se encontraron mejoras significativas en velocidad de procesamiento, mientras que en el grupo de alto rendimiento los resultados estuvieron cerca de alcanzar significación estadística.
Los resultados finales del estudio sugieren que la tarea Symbol Relations puede beneficiar a los niños independientemente de sus capacidades cognitivas de partida, tanto en perfiles con dificultades específicas de aprendizaje como en alumnos de alto rendimiento. La investigación aporta, además, una mirada aplicada sobre el desarrollo de funciones cognitivas vinculadas al aprendizaje, la autorregulación y la respuesta ante tareas complejas.
La presentación de este trabajo en la convención anual de APS refuerza la colaboración entre la Universidad Camilo José Cela y SEK-El Castillo en el ámbito de la investigación educativa y psicológica, y pone de manifiesto el valor de conectar la práctica escolar con la investigación universitaria para analizar, con evidencia, el impacto de programas orientados al desarrollo cognitivo de los estudiantes.
